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吴月皎，国务院直属国立华侨大学研究生，文学硕士，应用语言学专业，语文优秀教师。曾就职于七中育才学道分校，长期从事语文教学和研究工作，对四年制初中语文模式的教学经验丰富。其论文《关于小升初语文衔接教育的教学反思》荣获成都市语文教学优秀论文评比一等奖。曾主持和研发学校国学课教材，进行国学课程的专业教育，培养学生兴趣的同时提升学生中国传统文化素养。从教多年，一直担任语文教学工作，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成果突出。

课堂上的吴老师

语文教学 自成体系

作为一名语文教师，她有着自己的教育教学理念，她认为，生命的外延有多大，语文的外延就有多大；在当前的教育背景之下，一个教师努力的最终目标，就在于可以使学生学得轻松一些，快乐一些，从而具备良好的素养，获得优秀的成绩；其引入的“四年制初中语文教学模式”深得学生、家长认可，解决了孩子学段的衔接、特别是小升初衔接最容易存在的断层、冲突、欠缺、置前和分离等五个方面的问题。

吴老师说：“小学语文主要讲解和考察是“词“和“句”（拼音、近义词、反义词、造句、句式变换、排序等），知识点零碎、没有具体规律。初中语文主要考察阅读和写作，需要学生把小学语文学过的零碎的知识点灵活运用。”大多学生在小升初后，陡增的学习强度会让适应能力差和心理承受能力差的学生感到无所适从，从而学习“掉队”。而“四年制初中语文教学模式”则在学生六年级的时候开始对语文进行衔接，更好的解决学生的学习衔接问题。

如语文阅读，采用相似的生活实例来讲解文章的中心和主旨，同时使用肢体和表演来带动学生感知理解文章，穿插式教学来拓宽学生的视野。

再如写作，首先常用词汇不同的排列组合可以表达不一样的情感。好的文章不会使用特别多华丽的辞藻，常用词汇也能创造优美动人的片段，表达作者的思想感情。其次用词的准确性。语文学习很简单，学的都是字音字形、语句等。语文学习很难，难就难在用词的准确性。只有准确用词，才能准确揭示事物的特征，准确表达思想感情。为了达到这个目的，古代的诗人为了“吟安一个字”而“捻断几茎须”,现代的作家也精心锤炼词语，力求找到能最准确地表情达意的词语。

课堂上的吴老师

立足学生 成绩斐然

教师应该与学生一起提高，教育的生涯就是自我完善的生涯。为此，她以严要求高标准来衡量自己；勇于探究，认真钻研教材，惯于反思。在教学中她不照本宣科，而是加入建立在广泛阅读和深入思考之上的个人心得，同时以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来完成教学任务。她坚持因材施教，因人而异地采取有效的方法，对教学从细从严，向教学要质量，向课堂要效益，使不同层次的学生都得以充分发展。在其班上学习的多名川越学子，多次开心的向吴老师反馈自身的知识吸收速度、阅读理解能力都有明显的提升。尤其是在作文方面，学之前不知道怎么写，写得都是流水文，学之后提笔有思路，知道如何运用修辞手法、名句等丰富自己的作文。

课堂上的吴老师

业务精湛 师生融洽

作为一名富有经验的教师，她没有在过去的成绩上停滞不前，高标准严要求对待自己，在教学上她认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为她是值得依赖的教师、教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因此同学们总喜欢上她的课，她所带的学生在每次的考试中均名列前茅。

课堂上的吴老师

走进吴老师，你会发现，她的工作风格就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求。她从踏入讲台的第一天起，就牢记“学高为师，身正为范”，在那一方黑板前，用全部的深情和爱心灌溉着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章。